防範網路霸凌，
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，是學校教育的重點。 記者林昭彰／攝影 分享 facebook 韓國女藝人雪莉疑因不堪網路霸凌輕生，
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，再度引發網路霸凌討論。以筆者長期從事校園霸凌防制經驗而言，
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，常有教育單位邀請對學生講授網路霸凌與法律關係，
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，希望透過相關法律與刑責的講解，
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，能抑制校園網路霸凌。筆者皆婉辭，
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，原因無他，
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，搞錯方向了。因為防制校園霸凌上，
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，教育領域首要重視的，是老師對霸凌知識體的認識，不是對學生消極性的法律嚇阻。真正深入探究，會發現霸凌是社會運作副產物。它有人性與社會性元素在支撐，教育單位要從事防制，法律只是表層措施，找出導致網路霸凌元素後才能對症下藥。 VVIP 會員限定！ 使用活動金幣灌溉優質新聞，抽 iPhone 11、仟元現金。
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■ 活動時間 2019年10月21日 – 2019年11月20日
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提醒：您今天尚未使用活動金幣 點按文章中的「贊助好新聞」，以活動金幣贊助該篇文章，支持心中優質新聞。iPhone 11、仟元現金….等您帶回家。越多天登入贊助，中獎機率越高！ 霸凌成因主要來自下列四項因素，必須依個案發生後找出原因，施予防制措施；或是在這四因素逐漸形成前，透過有效輔導、諮商或矯正，將霸凌情境打散，以預防霸凌。不管是社會、職場或校園環境裡，只有找出這四個元素，才能擬定策略。一是問題行為症候群，霸凌者通常具有多元問題行為傾向，其攻擊行為在質量上通常是多元且反覆的，其成因可能來自幼兒時期缺乏教養或有缺陷的人格結構所造成。因此適時提早的行為矯正或專業諮商技術的介入成為必要。二是友誼保護假說，認為個體與同儕朋友的互動愈好，遭受霸凌的程度愈低；但若是結交到一群損友時，則其從事集體霸凌的機率便會升高。因此教導學生人際經營與互動時，同時要注意避免損友。三是同儕團體優勢地位論，認為霸凌者透過欺侮他人的過程中，去追求與展示其在同儕間較為崇高的地位與優勢，尤其是在青春期階段更加明顯。所以學校如何調控校園情境，避免在學生團體中產生相對勢力失衡的現象，成為首要教育功夫。四是資源控制論，說明誰能夠有效快速的達成目標、獲得與控制社會資源，誰就可以在同儕團體當中獲得有價值的認同。資源控制的方式可以基於脅迫策略、或友善策略、或兩者兼而有之，尤其是特別受到歡迎的霸凌者，通常會藉由此一管道而將其侵犯行為發揮得淋漓盡致，甚至將霸凌行為與親和友善的行為結合起來，以放大他們的資源控制能量與知名度。綜觀現代諸多網路霸凌事件內涵，主要來自第一項（具問題行為症候群者的孤狼式攻擊），及第四項（具網路號召能量者的網紅式攻擊）。從學校角度談如何防制，首先要從風險人員辨識（孤狼式）與風險情境辨識（網紅式）著手，進而實施相對應的個人式行為矯正及情境式校園調控，如此才是處理校園網路霸凌的正道。至於如何防制台灣社會性網路霸凌，以目前台灣社會網路輿論「黑化」程度來說，應該是沒救了，或許有句話可以很貼切來形容—你要墮落，神仙也救不了！，